LÝ LUẬN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI - MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (NGUYỄN VĂN CƯỜNG - BERND MEIER) | Cộng đồng Kỹ thuật cơ điện Việt Nam EBOOKBKMT

Giáo dục được thực hiện trong những hoàn cảnh kinh tế – xã hội cụ thể và phục vụ cho các mục tiêu phát triển kinh tế xã hội. Vì thế những yêu cầu của nền kinh tế – xã hội đối với giáo dục, đối với đội ngũ lao động là những cơ sở quan trọng cho việc xác định phương hướng phát triển giáo dục. Sự phát triển kinh tế- xã hội đặt ra những yêu cầu đối với giáo dục trên nhiều phương diện.

Sự phát triển kinh tế – xã hội hiện nay đặt ra những yêu cầu nào cho việc đổi mới giáo dục và đổi mới PPDH ở trường THPT?

NỘI DUNG:

1. CƠ SỞLÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP

DẠY HỌC .........................................................................................................6

1.1 NHỮNG YÊU CẦU CỦA SỰPHÁT TRIỂN KINH TẾXÃ HỘI ĐỐI

VỚI GIÁO DỤC ............................................................................................6

1.1.1. Hội nhập quốc tế: Cơ hội hay thách thức đối với giáo dục? ............6

1.1.2. Xã hội tri thức và giáo dục ................................................................8

1.2 MỘT SỐVẤN ĐỀVỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ...................................................................... 11

1.2.1 Những vấn đề chung về văn hoá học tập ......................................... 11

1.2.2 Các vấn đề về phương pháp dạy học ............................................... 12

1.3 NHỮNG QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRUNG

HỌC PHỔTHÔNG ..................................................................................... 16

1.3.1 Đường lối, quan điểm chỉ đạo của nhà nước về giáo dục ............... 17

1.3.2 Những định hướng đổi mới từ chương trình giáo dục THPT .......... 18

1.4 GIÁO DỤC ĐỊNH HUỚNG KẾT QUẢ ĐẦU RA VÀ PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC ................................................................................................. 23

1.4.1 Chương trình giáo dục định hướng nội dung dạy học ..................... 23

1.4.2 Giáo dục định hướng kết quả đầu ra ................................................ 24

1.4.3 Giáo dục định hướng phát triển năng lực ........................................ 26

1.4.4 Chuẩn giáo dục ................................................................................ 32

1.5 CÁC LÝ THUYẾT HỌC TẬP – CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC DẠY HỌC. 35

1.5.1 Thuyết phản xạ có điều kiện của Pavlov ......................................... 35

1.5.2 Thuyết hành vi : Học tập là sự thay đổi hành vi .............................. 36

1.5.3 Thuyết nhận thức: Học tập là quá trình xử lý thông tin .................. 39

1.5.4 Thuyết kiến tạo: Học tập là tự kiến tạo tri thức ............................... 41

1.6 KHÁI NI ỆM VÀ MÔ HÌNH CẤU TRÚC CỦA PHƯƠNG

PHÁP DẠY HỌC ..................................................................................... 46

Downloaded by EBOOKBKMT VMTC (nguyenphihung1009@gmail.com)

lOMoARcPSD|2935381

4

1.6.1 Khái niệm phương pháp dạy học .................................................... 46

1.6.2 Mô hình cấu trúc hai mặt của phương pháp dạy học ...................... 47

1.6.3 Mô hình các thành tố cơ bản của phương pháp dạy học ................. 48

1.6.4 Quan điểm dạy học – phương pháp dạy học– kỹ thuật dạy học ...... 50

1.7 VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ................................................................ 54

1.7.1 Khái niệm đổi mới phương pháp dạy học ....................................... 54

1.7.2 Một số định hướng từ các khoa học giáo dục .................................. 55

1.7.3 Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học ............................ 58

1.7.4 Vấn đề quản lý giáo dục trong đổi mới phương pháp dạy học ........ 64

2. MỘT SỐ QUAN ĐIỂM, PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC ...................................................................... 67

2.1 DẠY HỌC NHÓM ................................................................................ 67

2.1.1 Khái niệm ......................................................................................... 67

2.1.2 Các cách thành lập nhóm ................................................................. 68

2.1.3 Tiến trình dạy học nhóm .................................................................. 70

2.1.4 Ưu điểm và nhược điểm của dạy học nhóm .................................... 72

2.1.5 Những chỉ dẫn đối với giáo viên ..................................................... 74

2.2 DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ..................................................... 75

2.2.1 Khái niệm vấn đề và dạy học giải quyết vấn đề .............................. 76

2.2.2 Cấu trúc của quá trình giải quyết vấn đề ......................................... 77

2.2.3 Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề ................................................ 79

2.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP .............................. 79

2.3.1 Khái niệm và đặc điểm .................................................................... 79

2.3.2 Các dạng trường hợp ........................................................................ 81

2.3.3 Tiến trình thực hiện .......................................................................... 81

2.3.4 Ưu điểm và nhược điểm .................................................................. 82

2.3.5 Cách xây dựng trường hợp và yêu cầu đối với trường hợp ............. 83

2.3.6 Một số ví dụ về phương pháp nghiên cứu trường hợp .................... 84

2.4 DẠY HỌC THEO DỰ ÁN .................................................................... 88

Downloaded by EBOOKBKMT VMTC (nguyenphihung1009@gmail.com)

lOMoARcPSD|2935381

5

2.4.1 Khái niệm dự án và dạy học theo dự án .......................................... 88

2.4.2 Đặc điểm của dạy học theo dự án .................................................... 90

2.4.3 Các dạng của dạy học theo dự án .................................................... 92

2.4.3 Tiến trình dạy học theo dự án .......................................................... 93

2.4.4 Ưu điểm và nhược điểm của dạy học theo dự án ............................ 95

2.4.5 Ví dụ về dạy học theo dự án ............................................................ 96

2.5 WEBQUEST – KHÁM PHÁ TRÊN MẠNG ......................................105

2.5.1 Khái niệm WebQuest .....................................................................105

2.5.2 Đặc điểm của học tập với WebQuest .............................................107

2.5.3 Quy trình thiết kế WebQuest .........................................................109

2.5.5 Ví dụ về WebQuest: “Thực phẩm biến đổi gien” .........................112

2.6 MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ..................................115

2.6.1 Động não ........................................................................................115

2.6.2 Động não viết .................................................................................116

2.6.3 Động não không công khai ............................................................118

2.6.4 Kỹ thuật XYZ ................................................................................118

2.6.5 Kỹ thuật “bể cá” .............................................................................118

2.6.6. Kỹ thuật “ổ bi” ..............................................................................119

2.6.7 Tranh luận ủng hộ – phản đối ........................................................119

2.6.8 Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học ..................................120

2.6.9 Kỹ thuật tia chớp ............................................................................121

2.6.10 Kỹ thuật “3 lần 3” ........................................................................121

2.6.11 Lược đồ tư duy ............................................................................122

TÀI LIỆU THAM KHẢO

LINK DOWNLOAD

Sự phát triển kinh tế – xã hội hiện nay đặt ra những yêu cầu nào cho việc đổi mới giáo dục và đổi mới PPDH ở trường THPT?

NỘI DUNG: