SÁCH - Giáo trình kỹ thuật dạy học Sinh học (Trần Thị Mai Lan Cb) Full
Cuốn giáo trình này được biên soạn gồm 7 chương, tập trung vào ba nội dung chính:
- Thứ nhất: Một số vấn đề chung về kỹ thuật dạy học Sinh học (Chương 1).
- Thứ hai: Các kỹ thuật dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức cùa học sinh (Chương 2, 3, 4, 5, 6).
- Thứ ba: Kiểm tra, đánh giá trong dạy học Sinh học (Chương 7).
Nội dung cùa giáo trình nhằm giới thiệu một số kỹ thuật dạy
NỘI DUNG:
DANH MỤC CÁC CHỮ V ÉT TẢ T ............................................................................ 8
LỜI NÓI ĐÂ U ................................................................................................................. 9
( 'hương 1. MỘT s ó VÂN ĐÊ CHUNG VÈ KỸ THUẬT DẠY HỌC .................... 11
/. I. Kỹ thuật, kỹ íhuật dạy h ọ c ...........................................................................12
1.1.]. Kỹ thuật.........................................................................................................12
/. 1.2. Kỹ thuật dạy h ọ c .........................................................................................13
/. 2. Công nghệ, công nghệ giáo dục, công nghệ dạy h ọ c ..........................15
1.2.1. Công nghệ ....................................................................................................15
1.2.2. Công nghệ giáo dục, công nghệ dạy h ọ c ............................................ 17
1.3. Kỹ năng, kỹ năng dạy học........................................................................... 20
1.3.1. Kỹ năng.........................................................................................................20
1.3.2. Kỹ năng dạy học........................................................................................ 20
1.4. Năng lực người học...................................................................................... 22
1.4.1. Khái niệm năng lực .................................................................................. 22
1.4.2. Năng lực của học sirh phổ thông..........................................................25
1.4.3. Nhỏm năng lực chttĩg cốt lõi và chuyên biệt của học sinh
đối với môn Sinh học, cấp rning học phô thông ......................................... 26
1.4.4. Tại sao phải đánh gú năng lực ............................................................. 34
1.4.5. Đánh giá theo nănỊ lực khác gì với đánh giá theo kiến
thức, kỹ năng ........................................................................................................34
ChuxrnỊỊ 2. KỸ THUẬT XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU TRONG DẠY HỌC
SINH H Ọ C ....................................................................................................................39
2.1. Khái niệm mục tiêu dạ> hục....................................................................... 39
2.2. Tầm quan trọng của nục tiêu írong dạy học ........................................ 40
3
2.3. Các dạng mục liêu trong dạy học......................................................... 41
2.3.1. Nhóm mục tiêu nhận thức...................................................................... 42
2.3.2. Nhóm mục tiêu lâm - vận động............................................................. 43
2.3.3. Nhóm mục tiêu cám x ú c .........................................................................43
2.4. Kỹ thuật xác định mục tiêu trong dạy học.............................................43
2.4.1. Những quy tắc viết mục tiêu trong dạy học........................................43
2.4.2. Các thành phần cần quan tâm khi viết mục tiêu trong dạy học .... 47
2.5. Những tiêu chí lựa chọn mục liêu trong dạy học ...................................51
Chương 3.KỸ THUẬT DẠY KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 54
3.1. Bản chất của khái niệm ................................................................................ 54
3.1.1. Tính chung.................................................................................................... 55
3.1.2. Tính bàn chất............................................................................................... 56
3. ỉ. 3. Tính phát triển.............................................................................................56
3.2. Thực chất cùa việc định nghĩa các khái niệm ...................................... 57
3.3. Một vài khái niệm lôgic học cần thiết cho việc định nghĩa
khải n iệm ................................................................................................................ 57
3.3.1. Nội hàm và ngoại diên cùa khái niệm ..................................................57
3.3.2. Khái niệm giống và khái niệm loài........................................................60
3.4. Kỹ thuật định nghĩa khái niệm ....................................................................61
3.4.1. Các cách định nghĩa khái niệm ..............................................................61
3.4.2. Ỷ nghĩa cùa việc định nghĩa các khái niệm .........................................64
3.5. Xác định quan hệ giữa các khái niệm ..................................................... 66
3.5.1. Các kiểu quan hệ giữa các khái niệm...................................................66
3.5.2. Phân chia các khải niệm ..........................................................................67
3.6. Kỹ thuật dạy khái niệm sinh học................................................................70
3.7. Kỹ thuật dạy quá trình sinh học.................................................................75
3.8. Kỹ thuật dạy quy luậl sinh h ọ c ..................................................................78
3.8.1. Vị trí cùa kiến thức quy luật sinh học.....................................................78
4
3. H. 2. Đặc điểm cũa quy luật sinh h ọ c ..............................................................80
3.H.3. Mối quan hệ giữa kiến thức quy luật với kiến thức khái niệm.... 83
('hurniịỉ 4. KỸ THUẬT XẢY DỤlMG VÀ s ù ' DỤNG CÂU HÒI TRONG
DAY HỌC SINH HỌC...................................................................................................101
4.1. Ý nghĩa...............................................................................................................101
4.2. ¡’hán chia loại và kiểu câu h ỏ i ..................................................................103
4.3. Quy trình chung cùa việc sứ dụng câu hôi............................................ 112
4.4. Cách lổ chức hoại động của học sinh trong phương pháp
vấn đ á p .................................................................................................................... 118
4.5. Những quy tác trong việc nêu câu hói.....................................................121
4.5.1. Những điều nên làm khi nêu câu h ỏ i....................................................121
4.5.2. Những điều không nên làm khi nêu câu hỏi...................................... 123
Chương 5. KỸ THUẬT XÂY DU'NG VÀ s ử DỤNG PHIẾU HỌC TẬP
TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 127
5.1. Khái niệm phiếu hục tậ p ............................................................................. 127
5.2. Vai trò của phiéu học tập............................................................................128
5.3. Phân loại phiếu học lậ p .............................................................................. 129
5.3. Ị. Phân loại dựa vào nội dung dạy học ....................................................129
5.3.2. Phân loại dira vào mục đích lí luận dạy học ...........................................135
5.4. Thiết kế phiếu học lập ..................................................................................136
5.4.1. Cấu trúc của phiếu học lập.................................................................. 136
5.4.2. Kỹ thuật thiết ké phiếu học lậ p ...........................................................136
5.4.3. Yêu cầu sư phạm khi ihiết kế phiếu học lập ................................... 138
5.4.4. Quy í rình thiết ké phiếu học lậ p .........................................................138
5.5. Sử dụng phiếu học lập trong dạy học ................................................... 139
5.5.1. S ứ dụng phiếu học lập đê hình thành kiến thức mới...................... 139
5.5.2. Sừ dụng phiếu học tập đẻ hoàn thiện, hệ thống hoá kiến thức...... 139
5
ChutrriỊỉ 6. MỘT s ố KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH c ụ c TRONG DẠY
HỌC SINH HỌC...........................................................................................................141
6.1. Kỹ thuật động não .....................................................................................141
6.1.1. Quy tắc cùa kỹ thuật động não .......................................................... 142
6. ì. 2. Quy trình thực hiện kỹ thuật động não ............................................ 142
6.1.3. ứng dụng ...................................................................................................142
6. ì. 4. Vỉ dụ minh họa ....................................................................................... 143
6.2. Kỹ thuật khăn phù bàn .............................................................................144
6.2.1. Mục tiêu ....................................................................................................144
6.2.2. Tác dụng đối với học sinh ................................................................... 144
6.2.3. Quy trình thực hiện kỹ thuật khăn phủ bàn.................................... 145
6.2.4. Ví dụ minh họa ....................................................................................... 146
6.3. Kỹ thuật mành ghép ................................................................................. 150
6.3.1. Mục tiêu....................................................................................................150
6.3.2. Tác dụng đổi với học sinh ..................................................................... 150
6.3.3. Quy trình thực hiện kỹ thuật mánh ghép ............................................151
6.3.4. Ví dụ minh họa ......................................................................................... 153
6.4. Kỹ thuật sơ đỏ lư duy ............................................................................... 158
6.4.1. Mục tiêu......................................................................................................158
6.4.2. Tác dụng đổi với học sinh ......................................................................158
6.4.3. Cơ sở sinh lí thần kinh ........................................................................... 158
6.4.4. Cơ sở tâm lí học .......................................................................................159
6.4.5. Quy trình thực hiện kỹ thuật sơ đồ tư duy ........................................ 160
6.4.6. Ví dụ minh h ọ a .......... :.............................................................................162
6.5. Kỹ thuật KWL (Know - những điểu đã biết; Want to Know -những điều muốn biết; Learned - những điều đã được học)................... 165
6.5.1. Mục tiêu ...................................................................................................... 165
6.5.2. Tác dụng đoi với học sinh ..................................................................... 166
6
6.5.3. Quy trình thực hiện kỹ thuật KWL .................................................... 166
6.5.4. Ví dụ minh h ọ a ........................................................................................ 168
6.6. Kỹ thuật học lập hợp tác ........................................................................171
6.6.1. Quy trình thực hiện kỹ Ihuậl học tập hợp tác.................................172
6.6.2. Các yếu lố đảm bảo học tập hợp lác cỏ hiệu qua ........................ 173
6.6.3. Ví dụ minh h ọ a ........................................................................................175
Chuxmỵ7. KIÉM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC SINH H Ọ C ............... 181
7 .1. Khái niệm, mục tiêu kiếm Ira, đánh giá theo định hưởng hình
thánh và phái triển năng lực người h ọ c ......................................................181
7 .1.1. Khái niệm kiêm tra, đánh giá và đánh giá năng lực....................181
7 . 1.2. Mục tiêu kiểm tra, đánh giá theo định hướng hình thành và
phải trien năng lực người h ạ c ....................................................................... 186
7.2. Các đặc điếm cơ bản của đánh giá theo định hướng hình
thành vù phái triển năng lực người h ọ c ........................................................186
7.3. Các phương pháp và hình thức kiếm tra, đánh giá theo định
hướng hình thành và phát trien năng lực người h ọ c .................................187
7.3.1. Đánh giá quá trình (1'ormalive assessmcnt).................................... 187
7.3.2. Đánh giá tổng kế í (Summaíive assessment).................................... 200
7.4. Hướng dẫn biên soạn câu hoi kiểm tra, đánh giá theo định
hưởng hình thành và phát trien năng lực nguửi h ọ c ................................ 201
7.4.1. Yêu cầu, tiêu chí biên soạn câu hỏi/bài lậ p .....................................201
7.4.2. Quy trình biên soạn câu hòi/bài lập kiếm tra, đánh giá iheo
định hướng hình thành và phát triển năng lực người học của một
chù đề.......................................................................................................................203
7.4.3. Câu hỏi/bài lập minh họa ..................................................................... 204
7.5. Xây dựng đề kiểm tra .................................................................................230
7.5. ì. Yêu cầu, tiêu chí đối với một để kiểm tra .........................................230
7.5.2. Quy trình biên soạn đè kiểm Ira .......................................................... 232
TÀI LIỆU THAM KHẢO
ĐẶT MUA SÁCH KỸ THUẬT DẠY HỌC SINH HỌC NGAY TẠI ĐÂY > > >
LINK 3 - TÌM KIẾM SÁCH/TÀI LIỆU ONLINE (GIÁ ƯU ĐÃI NHẤT)
LINK 4 - TÌM KIẾM SÁCH/TÀI LIỆU ONLINE (GIÁ ƯU ĐÃI NHẤT)
Cuốn giáo trình này được biên soạn gồm 7 chương, tập trung vào ba nội dung chính:
- Thứ nhất: Một số vấn đề chung về kỹ thuật dạy học Sinh học (Chương 1).
- Thứ hai: Các kỹ thuật dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức cùa học sinh (Chương 2, 3, 4, 5, 6).
- Thứ ba: Kiểm tra, đánh giá trong dạy học Sinh học (Chương 7).
Nội dung cùa giáo trình nhằm giới thiệu một số kỹ thuật dạy
NỘI DUNG:
DANH MỤC CÁC CHỮ V ÉT TẢ T ............................................................................ 8
LỜI NÓI ĐÂ U ................................................................................................................. 9
( 'hương 1. MỘT s ó VÂN ĐÊ CHUNG VÈ KỸ THUẬT DẠY HỌC .................... 11
/. I. Kỹ thuật, kỹ íhuật dạy h ọ c ...........................................................................12
1.1.]. Kỹ thuật.........................................................................................................12
/. 1.2. Kỹ thuật dạy h ọ c .........................................................................................13
/. 2. Công nghệ, công nghệ giáo dục, công nghệ dạy h ọ c ..........................15
1.2.1. Công nghệ ....................................................................................................15
1.2.2. Công nghệ giáo dục, công nghệ dạy h ọ c ............................................ 17
1.3. Kỹ năng, kỹ năng dạy học........................................................................... 20
1.3.1. Kỹ năng.........................................................................................................20
1.3.2. Kỹ năng dạy học........................................................................................ 20
1.4. Năng lực người học...................................................................................... 22
1.4.1. Khái niệm năng lực .................................................................................. 22
1.4.2. Năng lực của học sirh phổ thông..........................................................25
1.4.3. Nhỏm năng lực chttĩg cốt lõi và chuyên biệt của học sinh
đối với môn Sinh học, cấp rning học phô thông ......................................... 26
1.4.4. Tại sao phải đánh gú năng lực ............................................................. 34
1.4.5. Đánh giá theo nănỊ lực khác gì với đánh giá theo kiến
thức, kỹ năng ........................................................................................................34
ChuxrnỊỊ 2. KỸ THUẬT XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU TRONG DẠY HỌC
SINH H Ọ C ....................................................................................................................39
2.1. Khái niệm mục tiêu dạ> hục....................................................................... 39
2.2. Tầm quan trọng của nục tiêu írong dạy học ........................................ 40
3
2.3. Các dạng mục liêu trong dạy học......................................................... 41
2.3.1. Nhóm mục tiêu nhận thức...................................................................... 42
2.3.2. Nhóm mục tiêu lâm - vận động............................................................. 43
2.3.3. Nhóm mục tiêu cám x ú c .........................................................................43
2.4. Kỹ thuật xác định mục tiêu trong dạy học.............................................43
2.4.1. Những quy tắc viết mục tiêu trong dạy học........................................43
2.4.2. Các thành phần cần quan tâm khi viết mục tiêu trong dạy học .... 47
2.5. Những tiêu chí lựa chọn mục liêu trong dạy học ...................................51
Chương 3.KỸ THUẬT DẠY KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 54
3.1. Bản chất của khái niệm ................................................................................ 54
3.1.1. Tính chung.................................................................................................... 55
3.1.2. Tính bàn chất............................................................................................... 56
3. ỉ. 3. Tính phát triển.............................................................................................56
3.2. Thực chất cùa việc định nghĩa các khái niệm ...................................... 57
3.3. Một vài khái niệm lôgic học cần thiết cho việc định nghĩa
khải n iệm ................................................................................................................ 57
3.3.1. Nội hàm và ngoại diên cùa khái niệm ..................................................57
3.3.2. Khái niệm giống và khái niệm loài........................................................60
3.4. Kỹ thuật định nghĩa khái niệm ....................................................................61
3.4.1. Các cách định nghĩa khái niệm ..............................................................61
3.4.2. Ỷ nghĩa cùa việc định nghĩa các khái niệm .........................................64
3.5. Xác định quan hệ giữa các khái niệm ..................................................... 66
3.5.1. Các kiểu quan hệ giữa các khái niệm...................................................66
3.5.2. Phân chia các khải niệm ..........................................................................67
3.6. Kỹ thuật dạy khái niệm sinh học................................................................70
3.7. Kỹ thuật dạy quá trình sinh học.................................................................75
3.8. Kỹ thuật dạy quy luậl sinh h ọ c ..................................................................78
3.8.1. Vị trí cùa kiến thức quy luật sinh học.....................................................78
4
3. H. 2. Đặc điểm cũa quy luật sinh h ọ c ..............................................................80
3.H.3. Mối quan hệ giữa kiến thức quy luật với kiến thức khái niệm.... 83
('hurniịỉ 4. KỸ THUẬT XẢY DỤlMG VÀ s ù ' DỤNG CÂU HÒI TRONG
DAY HỌC SINH HỌC...................................................................................................101
4.1. Ý nghĩa...............................................................................................................101
4.2. ¡’hán chia loại và kiểu câu h ỏ i ..................................................................103
4.3. Quy trình chung cùa việc sứ dụng câu hôi............................................ 112
4.4. Cách lổ chức hoại động của học sinh trong phương pháp
vấn đ á p .................................................................................................................... 118
4.5. Những quy tác trong việc nêu câu hói.....................................................121
4.5.1. Những điều nên làm khi nêu câu h ỏ i....................................................121
4.5.2. Những điều không nên làm khi nêu câu hỏi...................................... 123
Chương 5. KỸ THUẬT XÂY DU'NG VÀ s ử DỤNG PHIẾU HỌC TẬP
TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 127
5.1. Khái niệm phiếu hục tậ p ............................................................................. 127
5.2. Vai trò của phiéu học tập............................................................................128
5.3. Phân loại phiếu học lậ p .............................................................................. 129
5.3. Ị. Phân loại dựa vào nội dung dạy học ....................................................129
5.3.2. Phân loại dira vào mục đích lí luận dạy học ...........................................135
5.4. Thiết kế phiếu học lập ..................................................................................136
5.4.1. Cấu trúc của phiếu học lập.................................................................. 136
5.4.2. Kỹ thuật thiết ké phiếu học lậ p ...........................................................136
5.4.3. Yêu cầu sư phạm khi ihiết kế phiếu học lập ................................... 138
5.4.4. Quy í rình thiết ké phiếu học lậ p .........................................................138
5.5. Sử dụng phiếu học lập trong dạy học ................................................... 139
5.5.1. S ứ dụng phiếu học lập đê hình thành kiến thức mới...................... 139
5.5.2. Sừ dụng phiếu học tập đẻ hoàn thiện, hệ thống hoá kiến thức...... 139
5
ChutrriỊỉ 6. MỘT s ố KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH c ụ c TRONG DẠY
HỌC SINH HỌC...........................................................................................................141
6.1. Kỹ thuật động não .....................................................................................141
6.1.1. Quy tắc cùa kỹ thuật động não .......................................................... 142
6. ì. 2. Quy trình thực hiện kỹ thuật động não ............................................ 142
6.1.3. ứng dụng ...................................................................................................142
6. ì. 4. Vỉ dụ minh họa ....................................................................................... 143
6.2. Kỹ thuật khăn phù bàn .............................................................................144
6.2.1. Mục tiêu ....................................................................................................144
6.2.2. Tác dụng đối với học sinh ................................................................... 144
6.2.3. Quy trình thực hiện kỹ thuật khăn phủ bàn.................................... 145
6.2.4. Ví dụ minh họa ....................................................................................... 146
6.3. Kỹ thuật mành ghép ................................................................................. 150
6.3.1. Mục tiêu....................................................................................................150
6.3.2. Tác dụng đổi với học sinh ..................................................................... 150
6.3.3. Quy trình thực hiện kỹ thuật mánh ghép ............................................151
6.3.4. Ví dụ minh họa ......................................................................................... 153
6.4. Kỹ thuật sơ đỏ lư duy ............................................................................... 158
6.4.1. Mục tiêu......................................................................................................158
6.4.2. Tác dụng đổi với học sinh ......................................................................158
6.4.3. Cơ sở sinh lí thần kinh ........................................................................... 158
6.4.4. Cơ sở tâm lí học .......................................................................................159
6.4.5. Quy trình thực hiện kỹ thuật sơ đồ tư duy ........................................ 160
6.4.6. Ví dụ minh h ọ a .......... :.............................................................................162
6.5. Kỹ thuật KWL (Know - những điểu đã biết; Want to Know -những điều muốn biết; Learned - những điều đã được học)................... 165
6.5.1. Mục tiêu ...................................................................................................... 165
6.5.2. Tác dụng đoi với học sinh ..................................................................... 166
6
6.5.3. Quy trình thực hiện kỹ thuật KWL .................................................... 166
6.5.4. Ví dụ minh h ọ a ........................................................................................ 168
6.6. Kỹ thuật học lập hợp tác ........................................................................171
6.6.1. Quy trình thực hiện kỹ Ihuậl học tập hợp tác.................................172
6.6.2. Các yếu lố đảm bảo học tập hợp lác cỏ hiệu qua ........................ 173
6.6.3. Ví dụ minh h ọ a ........................................................................................175
Chuxmỵ7. KIÉM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC SINH H Ọ C ............... 181
7 .1. Khái niệm, mục tiêu kiếm Ira, đánh giá theo định hưởng hình
thánh và phái triển năng lực người h ọ c ......................................................181
7 .1.1. Khái niệm kiêm tra, đánh giá và đánh giá năng lực....................181
7 . 1.2. Mục tiêu kiểm tra, đánh giá theo định hướng hình thành và
phải trien năng lực người h ạ c ....................................................................... 186
7.2. Các đặc điếm cơ bản của đánh giá theo định hướng hình
thành vù phái triển năng lực người h ọ c ........................................................186
7.3. Các phương pháp và hình thức kiếm tra, đánh giá theo định
hướng hình thành và phát trien năng lực người h ọ c .................................187
7.3.1. Đánh giá quá trình (1'ormalive assessmcnt).................................... 187
7.3.2. Đánh giá tổng kế í (Summaíive assessment).................................... 200
7.4. Hướng dẫn biên soạn câu hoi kiểm tra, đánh giá theo định
hưởng hình thành và phát trien năng lực nguửi h ọ c ................................ 201
7.4.1. Yêu cầu, tiêu chí biên soạn câu hỏi/bài lậ p .....................................201
7.4.2. Quy trình biên soạn câu hòi/bài lập kiếm tra, đánh giá iheo
định hướng hình thành và phát triển năng lực người học của một
chù đề.......................................................................................................................203
7.4.3. Câu hỏi/bài lập minh họa ..................................................................... 204
7.5. Xây dựng đề kiểm tra .................................................................................230
7.5. ì. Yêu cầu, tiêu chí đối với một để kiểm tra .........................................230
7.5.2. Quy trình biên soạn đè kiểm Ira .......................................................... 232
TÀI LIỆU THAM KHẢO
ĐẶT MUA SÁCH KỸ THUẬT DẠY HỌC SINH HỌC NGAY TẠI ĐÂY > > >
LINK 3 - TÌM KIẾM SÁCH/TÀI LIỆU ONLINE (GIÁ ƯU ĐÃI NHẤT)
LINK 4 - TÌM KIẾM SÁCH/TÀI LIỆU ONLINE (GIÁ ƯU ĐÃI NHẤT)
Không có nhận xét nào: