SÁCH - Giáo trình kỹ thuật dạy học Sinh học (Trần Thị Mai Lan Cb) Full



Cuốn giáo trình  này  được biên  soạn  gồm  7  chương,  tập trung vào ba nội dung chính:

-  Thứ nhất:  Một số vấn đề chung về kỹ thuật dạy học Sinh học (Chương  1).

-  Thứ hai:  Các  kỹ  thuật  dạy  học  nhằm  tích  cực  hoá  hoạt động nhận  thức cùa học sinh (Chương 2, 3, 4,  5, 6).

-  Thứ ba:  Kiểm  tra, đánh giá trong dạy học  Sinh học (Chương 7).

Nội  dung  cùa  giáo trình  nhằm  giới  thiệu  một  số  kỹ  thuật  dạy  



NỘI DUNG:


DANH MỤC CÁC CHỮ V ÉT TẢ T ............................................................................ 8

LỜI NÓI ĐÂ U ................................................................................................................. 9

( 'hương 1.  MỘT s ó VÂN ĐÊ CHUNG VÈ KỸ THUẬT DẠY HỌC .................... 11

/. I.  Kỹ thuật,  kỹ íhuật dạy h ọ c ...........................................................................12

1.1.]. Kỹ thuật.........................................................................................................12

/. 1.2.  Kỹ thuật dạy h ọ c .........................................................................................13

/.  2.  Công nghệ, công nghệ giáo dục,  công nghệ dạy h ọ c ..........................15

1.2.1.  Công nghệ ....................................................................................................15

1.2.2.  Công nghệ giáo dục, công nghệ dạy h ọ c ............................................ 17

1.3.  Kỹ năng,  kỹ năng dạy học........................................................................... 20

1.3.1.  Kỹ năng.........................................................................................................20

1.3.2.  Kỹ năng dạy học........................................................................................ 20

1.4.  Năng lực người học...................................................................................... 22

1.4.1.  Khái niệm năng lực .................................................................................. 22

1.4.2. Năng lực của học sirh phổ thông..........................................................25

1.4.3.  Nhỏm  năng lực  chttĩg cốt  lõi  và  chuyên  biệt  của học sinh

đối với môn Sinh học,  cấp rning học phô thông ......................................... 26

1.4.4.  Tại sao phải đánh gú năng lực ............................................................. 34

1.4.5.  Đánh  giá  theo  nănỊ  lực  khác  gì  với  đánh  giá  theo  kiến

thức,  kỹ năng ........................................................................................................34

ChuxrnỊỊ 2. KỸ  THUẬT  XÁC ĐỊNH  MỤC  TIÊU  TRONG  DẠY  HỌC 

SINH  H Ọ C ....................................................................................................................39

2.1.  Khái niệm mục tiêu dạ> hục....................................................................... 39

2.2.  Tầm quan trọng của nục tiêu írong dạy học ........................................ 40

3

2.3.  Các dạng mục liêu trong dạy học......................................................... 41

2.3.1.  Nhóm mục  tiêu nhận thức...................................................................... 42

2.3.2.  Nhóm mục  tiêu lâm - vận động............................................................. 43

2.3.3.  Nhóm mục  tiêu cám x ú c .........................................................................43

2.4.  Kỹ thuật xác  định mục tiêu trong dạy học.............................................43

2.4.1.  Những quy  tắc viết mục tiêu trong dạy học........................................43

2.4.2. Các thành phần cần quan tâm khi viết mục tiêu trong dạy học .... 47

2.5.  Những tiêu chí lựa chọn mục liêu trong dạy học ...................................51

Chương 3.KỸ THUẬT DẠY KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC  54

3.1.  Bản chất của khái niệm ................................................................................ 54

3.1.1.  Tính chung.................................................................................................... 55

3.1.2.  Tính bàn chất............................................................................................... 56

3. ỉ. 3.  Tính phát triển.............................................................................................56

3.2.  Thực chất cùa việc định nghĩa các khái niệm ...................................... 57

3.3.  Một vài  khái  niệm  lôgic  học  cần  thiết cho  việc định nghĩa

khải n iệm ................................................................................................................ 57

3.3.1.  Nội hàm và ngoại diên cùa khái niệm ..................................................57

3.3.2. Khái niệm giống và khái niệm loài........................................................60

3.4.  Kỹ thuật định nghĩa khái niệm ....................................................................61

3.4.1.  Các cách định nghĩa khái niệm ..............................................................61

3.4.2.  Ỷ nghĩa cùa việc định nghĩa các khái niệm .........................................64

3.5. Xác định quan hệ giữa các khái niệm ..................................................... 66

3.5.1.  Các kiểu quan hệ giữa các khái niệm...................................................66

3.5.2.  Phân chia các khải niệm ..........................................................................67

3.6.  Kỹ thuật dạy khái niệm sinh học................................................................70

3.7.  Kỹ thuật dạy quá trình sinh học.................................................................75

3.8.  Kỹ thuật dạy quy luậl sinh h ọ c ..................................................................78

3.8.1. Vị trí cùa kiến thức quy luật sinh học.....................................................78

4

3. H. 2.  Đặc điểm cũa quy luật sinh h ọ c ..............................................................80

3.H.3. Mối quan hệ giữa kiến thức quy luật với kiến thức khái niệm.... 83

('hurniịỉ 4.  KỸ  THUẬT  XẢY  DỤlMG  VÀ  s ù ' DỤNG CÂU  HÒI  TRONG 

DAY HỌC SINH HỌC...................................................................................................101

4.1.  Ý nghĩa...............................................................................................................101

4.2.  ¡’hán chia loại và kiểu câu h ỏ i ..................................................................103

4.3.  Quy trình chung cùa việc sứ dụng câu hôi............................................ 112

4.4.  Cách  lổ  chức hoại  động của  học sinh  trong phương pháp

vấn đ á p .................................................................................................................... 118

4.5.  Những quy tác trong việc nêu câu hói.....................................................121

4.5.1.  Những điều nên làm khi nêu câu h ỏ i....................................................121

4.5.2.  Những điều không nên làm khi nêu câu hỏi...................................... 123

Chương 5. KỸ  THUẬT  XÂY  DU'NG  VÀ  s ử  DỤNG  PHIẾU  HỌC  TẬP 

TRONG DẠY HỌC SINH HỌC  127

5.1.  Khái niệm phiếu hục tậ p ............................................................................. 127

5.2.  Vai trò của phiéu học tập............................................................................128

5.3.  Phân loại phiếu học lậ p .............................................................................. 129

5.3. Ị.  Phân loại dựa vào nội dung dạy học ....................................................129

5.3.2. Phân loại dira vào mục đích lí luận dạy học ...........................................135

5.4.  Thiết kế phiếu học lập ..................................................................................136

5.4.1.  Cấu trúc của phiếu học lập.................................................................. 136

5.4.2. Kỹ thuật thiết ké phiếu học lậ p ...........................................................136

5.4.3.  Yêu cầu sư phạm khi ihiết kế phiếu học lập ................................... 138

5.4.4.  Quy í rình thiết ké phiếu học lậ p .........................................................138

5.5.  Sử dụng phiếu học lập trong dạy học ................................................... 139

5.5.1. S ứ dụng phiếu học lập đê hình thành kiến thức mới...................... 139

5.5.2. Sừ dụng phiếu học tập đẻ hoàn thiện,  hệ thống hoá kiến thức...... 139

5

ChutrriỊỉ  6. MỘT  s ố  KỸ  THUẬT  DẠY  HỌC  TÍCH  c ụ c  TRONG  DẠY

HỌC SINH HỌC...........................................................................................................141

6.1.  Kỹ thuật động não .....................................................................................141

6.1.1.  Quy tắc cùa kỹ thuật động não .......................................................... 142

6. ì. 2.  Quy trình thực hiện kỹ thuật động não ............................................ 142

6.1.3. ứng dụng ...................................................................................................142

6. ì. 4.  Vỉ dụ minh họa ....................................................................................... 143

6.2.  Kỹ thuật khăn phù bàn .............................................................................144

6.2.1. Mục tiêu ....................................................................................................144

6.2.2.  Tác dụng đối với học sinh ................................................................... 144

6.2.3.  Quy trình thực hiện kỹ thuật khăn phủ bàn.................................... 145

6.2.4.  Ví dụ minh họa ....................................................................................... 146

6.3.  Kỹ thuật mành ghép ................................................................................. 150

6.3.1. Mục tiêu....................................................................................................150

6.3.2.  Tác dụng đổi với học sinh ..................................................................... 150

6.3.3.  Quy trình thực hiện kỹ thuật mánh ghép ............................................151

6.3.4.  Ví dụ minh họa ......................................................................................... 153

6.4.  Kỹ thuật sơ đỏ lư duy ............................................................................... 158

6.4.1. Mục tiêu......................................................................................................158

6.4.2.  Tác dụng đổi với học sinh ......................................................................158

6.4.3.  Cơ sở sinh lí thần kinh ........................................................................... 158

6.4.4.  Cơ sở tâm lí học .......................................................................................159

6.4.5.  Quy trình thực hiện kỹ thuật sơ đồ tư duy ........................................ 160

6.4.6.  Ví dụ minh h ọ a .......... :.............................................................................162

6.5.  Kỹ thuật KWL  (Know  -  những điểu  đã  biết;  Want  to  Know  -những điều muốn biết;  Learned - những điều đã được học)................... 165

6.5.1. Mục tiêu ...................................................................................................... 165

6.5.2.  Tác dụng đoi với học sinh ..................................................................... 166

6

6.5.3.  Quy trình thực hiện kỹ thuật KWL .................................................... 166

6.5.4.  Ví dụ minh h ọ a ........................................................................................ 168

6.6.  Kỹ thuật học lập hợp tác ........................................................................171

6.6.1.  Quy trình thực hiện kỹ Ihuậl học tập hợp tác.................................172

6.6.2.  Các yếu lố đảm bảo học tập hợp lác cỏ hiệu qua ........................ 173

6.6.3.  Ví dụ minh h ọ a ........................................................................................175

Chuxmỵ7.  KIÉM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC SINH H Ọ C ............... 181

7 .1.  Khái niệm,  mục tiêu kiếm  Ira,  đánh giá theo định hưởng hình

thánh và phái triển năng lực người h ọ c ......................................................181

7 .1.1.  Khái niệm kiêm tra,  đánh giá và đánh giá năng lực....................181

7 . 1.2.  Mục tiêu kiểm  tra,  đánh giá theo định hướng hình thành và

phải trien năng lực người h ạ c ....................................................................... 186

7.2.  Các  đặc  điếm  cơ  bản  của  đánh  giá  theo  định  hướng  hình

thành vù phái triển năng lực người h ọ c ........................................................186

7.3.  Các phương pháp  và hình  thức  kiếm  tra,  đánh giá theo định

hướng hình thành và phát trien năng lực người h ọ c .................................187

7.3.1.  Đánh giá quá trình (1'ormalive assessmcnt).................................... 187

7.3.2.  Đánh giá tổng kế í (Summaíive assessment).................................... 200

7.4.  Hướng  dẫn  biên  soạn  câu  hoi  kiểm  tra,  đánh giá  theo  định

hưởng hình thành và phát trien năng lực nguửi h ọ c ................................ 201

7.4.1.  Yêu cầu,  tiêu chí biên soạn câu hỏi/bài lậ p .....................................201

7.4.2.  Quy trình biên soạn câu hòi/bài lập kiếm tra,  đánh giá iheo

định hướng hình  thành  và phát triển năng lực người học của một

chù đề.......................................................................................................................203

7.4.3.  Câu hỏi/bài lập minh họa ..................................................................... 204

7.5. Xây dựng đề kiểm tra .................................................................................230

7.5. ì.  Yêu cầu,  tiêu chí đối với một để kiểm tra .........................................230

7.5.2. Quy trình biên soạn đè kiểm Ira .......................................................... 232

TÀI LIỆU THAM KHẢO



ĐẶT MUA SÁCH KỸ THUẬT DẠY HỌC SINH HỌC NGAY TẠI ĐÂY > > >










LINK DOWNLOAD - BẢN 2017 (TÀI LIỆU VIP MEMBER)



Cuốn giáo trình  này  được biên  soạn  gồm  7  chương,  tập trung vào ba nội dung chính:

-  Thứ nhất:  Một số vấn đề chung về kỹ thuật dạy học Sinh học (Chương  1).

-  Thứ hai:  Các  kỹ  thuật  dạy  học  nhằm  tích  cực  hoá  hoạt động nhận  thức cùa học sinh (Chương 2, 3, 4,  5, 6).

-  Thứ ba:  Kiểm  tra, đánh giá trong dạy học  Sinh học (Chương 7).

Nội  dung  cùa  giáo trình  nhằm  giới  thiệu  một  số  kỹ  thuật  dạy  



NỘI DUNG:


DANH MỤC CÁC CHỮ V ÉT TẢ T ............................................................................ 8

LỜI NÓI ĐÂ U ................................................................................................................. 9

( 'hương 1.  MỘT s ó VÂN ĐÊ CHUNG VÈ KỸ THUẬT DẠY HỌC .................... 11

/. I.  Kỹ thuật,  kỹ íhuật dạy h ọ c ...........................................................................12

1.1.]. Kỹ thuật.........................................................................................................12

/. 1.2.  Kỹ thuật dạy h ọ c .........................................................................................13

/.  2.  Công nghệ, công nghệ giáo dục,  công nghệ dạy h ọ c ..........................15

1.2.1.  Công nghệ ....................................................................................................15

1.2.2.  Công nghệ giáo dục, công nghệ dạy h ọ c ............................................ 17

1.3.  Kỹ năng,  kỹ năng dạy học........................................................................... 20

1.3.1.  Kỹ năng.........................................................................................................20

1.3.2.  Kỹ năng dạy học........................................................................................ 20

1.4.  Năng lực người học...................................................................................... 22

1.4.1.  Khái niệm năng lực .................................................................................. 22

1.4.2. Năng lực của học sirh phổ thông..........................................................25

1.4.3.  Nhỏm  năng lực  chttĩg cốt  lõi  và  chuyên  biệt  của học sinh

đối với môn Sinh học,  cấp rning học phô thông ......................................... 26

1.4.4.  Tại sao phải đánh gú năng lực ............................................................. 34

1.4.5.  Đánh  giá  theo  nănỊ  lực  khác  gì  với  đánh  giá  theo  kiến

thức,  kỹ năng ........................................................................................................34

ChuxrnỊỊ 2. KỸ  THUẬT  XÁC ĐỊNH  MỤC  TIÊU  TRONG  DẠY  HỌC 

SINH  H Ọ C ....................................................................................................................39

2.1.  Khái niệm mục tiêu dạ> hục....................................................................... 39

2.2.  Tầm quan trọng của nục tiêu írong dạy học ........................................ 40

3

2.3.  Các dạng mục liêu trong dạy học......................................................... 41

2.3.1.  Nhóm mục  tiêu nhận thức...................................................................... 42

2.3.2.  Nhóm mục  tiêu lâm - vận động............................................................. 43

2.3.3.  Nhóm mục  tiêu cám x ú c .........................................................................43

2.4.  Kỹ thuật xác  định mục tiêu trong dạy học.............................................43

2.4.1.  Những quy  tắc viết mục tiêu trong dạy học........................................43

2.4.2. Các thành phần cần quan tâm khi viết mục tiêu trong dạy học .... 47

2.5.  Những tiêu chí lựa chọn mục liêu trong dạy học ...................................51

Chương 3.KỸ THUẬT DẠY KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC  54

3.1.  Bản chất của khái niệm ................................................................................ 54

3.1.1.  Tính chung.................................................................................................... 55

3.1.2.  Tính bàn chất............................................................................................... 56

3. ỉ. 3.  Tính phát triển.............................................................................................56

3.2.  Thực chất cùa việc định nghĩa các khái niệm ...................................... 57

3.3.  Một vài  khái  niệm  lôgic  học  cần  thiết cho  việc định nghĩa

khải n iệm ................................................................................................................ 57

3.3.1.  Nội hàm và ngoại diên cùa khái niệm ..................................................57

3.3.2. Khái niệm giống và khái niệm loài........................................................60

3.4.  Kỹ thuật định nghĩa khái niệm ....................................................................61

3.4.1.  Các cách định nghĩa khái niệm ..............................................................61

3.4.2.  Ỷ nghĩa cùa việc định nghĩa các khái niệm .........................................64

3.5. Xác định quan hệ giữa các khái niệm ..................................................... 66

3.5.1.  Các kiểu quan hệ giữa các khái niệm...................................................66

3.5.2.  Phân chia các khải niệm ..........................................................................67

3.6.  Kỹ thuật dạy khái niệm sinh học................................................................70

3.7.  Kỹ thuật dạy quá trình sinh học.................................................................75

3.8.  Kỹ thuật dạy quy luậl sinh h ọ c ..................................................................78

3.8.1. Vị trí cùa kiến thức quy luật sinh học.....................................................78

4

3. H. 2.  Đặc điểm cũa quy luật sinh h ọ c ..............................................................80

3.H.3. Mối quan hệ giữa kiến thức quy luật với kiến thức khái niệm.... 83

('hurniịỉ 4.  KỸ  THUẬT  XẢY  DỤlMG  VÀ  s ù ' DỤNG CÂU  HÒI  TRONG 

DAY HỌC SINH HỌC...................................................................................................101

4.1.  Ý nghĩa...............................................................................................................101

4.2.  ¡’hán chia loại và kiểu câu h ỏ i ..................................................................103

4.3.  Quy trình chung cùa việc sứ dụng câu hôi............................................ 112

4.4.  Cách  lổ  chức hoại  động của  học sinh  trong phương pháp

vấn đ á p .................................................................................................................... 118

4.5.  Những quy tác trong việc nêu câu hói.....................................................121

4.5.1.  Những điều nên làm khi nêu câu h ỏ i....................................................121

4.5.2.  Những điều không nên làm khi nêu câu hỏi...................................... 123

Chương 5. KỸ  THUẬT  XÂY  DU'NG  VÀ  s ử  DỤNG  PHIẾU  HỌC  TẬP 

TRONG DẠY HỌC SINH HỌC  127

5.1.  Khái niệm phiếu hục tậ p ............................................................................. 127

5.2.  Vai trò của phiéu học tập............................................................................128

5.3.  Phân loại phiếu học lậ p .............................................................................. 129

5.3. Ị.  Phân loại dựa vào nội dung dạy học ....................................................129

5.3.2. Phân loại dira vào mục đích lí luận dạy học ...........................................135

5.4.  Thiết kế phiếu học lập ..................................................................................136

5.4.1.  Cấu trúc của phiếu học lập.................................................................. 136

5.4.2. Kỹ thuật thiết ké phiếu học lậ p ...........................................................136

5.4.3.  Yêu cầu sư phạm khi ihiết kế phiếu học lập ................................... 138

5.4.4.  Quy í rình thiết ké phiếu học lậ p .........................................................138

5.5.  Sử dụng phiếu học lập trong dạy học ................................................... 139

5.5.1. S ứ dụng phiếu học lập đê hình thành kiến thức mới...................... 139

5.5.2. Sừ dụng phiếu học tập đẻ hoàn thiện,  hệ thống hoá kiến thức...... 139

5

ChutrriỊỉ  6. MỘT  s ố  KỸ  THUẬT  DẠY  HỌC  TÍCH  c ụ c  TRONG  DẠY

HỌC SINH HỌC...........................................................................................................141

6.1.  Kỹ thuật động não .....................................................................................141

6.1.1.  Quy tắc cùa kỹ thuật động não .......................................................... 142

6. ì. 2.  Quy trình thực hiện kỹ thuật động não ............................................ 142

6.1.3. ứng dụng ...................................................................................................142

6. ì. 4.  Vỉ dụ minh họa ....................................................................................... 143

6.2.  Kỹ thuật khăn phù bàn .............................................................................144

6.2.1. Mục tiêu ....................................................................................................144

6.2.2.  Tác dụng đối với học sinh ................................................................... 144

6.2.3.  Quy trình thực hiện kỹ thuật khăn phủ bàn.................................... 145

6.2.4.  Ví dụ minh họa ....................................................................................... 146

6.3.  Kỹ thuật mành ghép ................................................................................. 150

6.3.1. Mục tiêu....................................................................................................150

6.3.2.  Tác dụng đổi với học sinh ..................................................................... 150

6.3.3.  Quy trình thực hiện kỹ thuật mánh ghép ............................................151

6.3.4.  Ví dụ minh họa ......................................................................................... 153

6.4.  Kỹ thuật sơ đỏ lư duy ............................................................................... 158

6.4.1. Mục tiêu......................................................................................................158

6.4.2.  Tác dụng đổi với học sinh ......................................................................158

6.4.3.  Cơ sở sinh lí thần kinh ........................................................................... 158

6.4.4.  Cơ sở tâm lí học .......................................................................................159

6.4.5.  Quy trình thực hiện kỹ thuật sơ đồ tư duy ........................................ 160

6.4.6.  Ví dụ minh h ọ a .......... :.............................................................................162

6.5.  Kỹ thuật KWL  (Know  -  những điểu  đã  biết;  Want  to  Know  -những điều muốn biết;  Learned - những điều đã được học)................... 165

6.5.1. Mục tiêu ...................................................................................................... 165

6.5.2.  Tác dụng đoi với học sinh ..................................................................... 166

6

6.5.3.  Quy trình thực hiện kỹ thuật KWL .................................................... 166

6.5.4.  Ví dụ minh h ọ a ........................................................................................ 168

6.6.  Kỹ thuật học lập hợp tác ........................................................................171

6.6.1.  Quy trình thực hiện kỹ Ihuậl học tập hợp tác.................................172

6.6.2.  Các yếu lố đảm bảo học tập hợp lác cỏ hiệu qua ........................ 173

6.6.3.  Ví dụ minh h ọ a ........................................................................................175

Chuxmỵ7.  KIÉM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC SINH H Ọ C ............... 181

7 .1.  Khái niệm,  mục tiêu kiếm  Ira,  đánh giá theo định hưởng hình

thánh và phái triển năng lực người h ọ c ......................................................181

7 .1.1.  Khái niệm kiêm tra,  đánh giá và đánh giá năng lực....................181

7 . 1.2.  Mục tiêu kiểm  tra,  đánh giá theo định hướng hình thành và

phải trien năng lực người h ạ c ....................................................................... 186

7.2.  Các  đặc  điếm  cơ  bản  của  đánh  giá  theo  định  hướng  hình

thành vù phái triển năng lực người h ọ c ........................................................186

7.3.  Các phương pháp  và hình  thức  kiếm  tra,  đánh giá theo định

hướng hình thành và phát trien năng lực người h ọ c .................................187

7.3.1.  Đánh giá quá trình (1'ormalive assessmcnt).................................... 187

7.3.2.  Đánh giá tổng kế í (Summaíive assessment).................................... 200

7.4.  Hướng  dẫn  biên  soạn  câu  hoi  kiểm  tra,  đánh giá  theo  định

hưởng hình thành và phát trien năng lực nguửi h ọ c ................................ 201

7.4.1.  Yêu cầu,  tiêu chí biên soạn câu hỏi/bài lậ p .....................................201

7.4.2.  Quy trình biên soạn câu hòi/bài lập kiếm tra,  đánh giá iheo

định hướng hình  thành  và phát triển năng lực người học của một

chù đề.......................................................................................................................203

7.4.3.  Câu hỏi/bài lập minh họa ..................................................................... 204

7.5. Xây dựng đề kiểm tra .................................................................................230

7.5. ì.  Yêu cầu,  tiêu chí đối với một để kiểm tra .........................................230

7.5.2. Quy trình biên soạn đè kiểm Ira .......................................................... 232

TÀI LIỆU THAM KHẢO



ĐẶT MUA SÁCH KỸ THUẬT DẠY HỌC SINH HỌC NGAY TẠI ĐÂY > > >










LINK DOWNLOAD - BẢN 2017 (TÀI LIỆU VIP MEMBER)

M_tả
M_tả

Không có nhận xét nào: