HÌNH HỌC 12 - BỒI DƯỠNG MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC - CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN

Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đang là vấn đề cấp bách của Đảng và Nhà nước ta hiện nay, việc nghiên cứu đổi mới giáo dục đang thu hút sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, các nhà quản lí giáo dục, mỗi giáo viên và của nhiều tâng lớp xã hội. Mấu chốt của việc đổi mới giáo dục đó là làm sao cho chúng ta có thể đào tạo được thế hệ trẻ có lòng yêu nước, có sức khỏe, có tri thức, có khả năng vận dụng một cách chủ động và sáng tạo các kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.


NỘI DUNG:

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài . 1
2. Mục đích của nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
4. Phương pháp nghiên cứu . 2
5. Giả thuyết khoa học 3
6. Cấu trúc của luận văn 3
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 4
1.1. Tư duy 4
1.2. Sáng tạo 5
1.3. Tư duy sáng tạo 6
1.4. Một số yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo . 8
1.4.1. Tính mềm dẻo . 8
1.4.2. Tính nhuần nhuyễn 10
1.4.3. Tính độc đáo 14
1.4.4. Tính hoàn thiện . 16
1.4.5. Tính nhạy cảm vấn đề . 18
1.5. Mối quan hệ giữa tư duy biện chứng và tư duy sáng tạo cho học sinh 20
1.6. Tiềm năng của chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian trong việc bồi
dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh 23
1.7. Thực trạng việc dạy học chương “Phương pháp toạ độ trong không gian (Hình
học 12) ở trường phổ thông . 25
1.8. Kết luận chương 1 25
Chương 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP Sư PHẠM TRONG DẠY HỌC
CHưƠNG “PHưƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” THEO
ĐỊNH HưỚNG BỒI DưỠNG MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA Tư DUY SÁNG TẠO
CHO HỌC SINH . 26
2.1. Một số định hướng khi đề xuất các biện pháp sư phạm . 26
2.2. Một số biện pháp sư phạm trong dạy học chương “phương pháp tọa độ trong không
gian” theo định hướng bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh. . 27
2.2.1. Rèn luyện cho học sinh biết khai thác kiến thức hình học tổng hợp trong giải
quyết các bài toán 27
2.2.2. Rèn luyện cho học sinh tìm ra nhiều cách giải khác nhau cho một bài toán
hình học không gian 33
2.2.3. Rèn luyện cho học sinh biết nhìn vấn đề dưới nhiều góc độ khác nhau 43
2.2.4. Rèn cho học sinh biết tìm ra cách giải độc đáo . 48
2.2.5. Xây dựng một số bài tập chương “Phương pháp tọa độ trong không gian” có
lời giải sáng tạo nhằm rèn luyện một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho HS. . 54
2.4. Kết luận chương 2 75
Chương 3: THỰC NGHIỆM Sư PHẠM 77
3.1. Mục đích thực nghiệm . 77
3.2. Nội dung thực nghiệm 77
3.3. Tổ chức thực nghiệm 98
3.3.1. Chọn lớp thực nghiệm . 98
3.3.2. Hình thức tổ chức thực nghiệm . 98
3.4. Kết luận chung về thực nghiệm . 105
3.4.1. Đánh giá định tính . 105
3.4.2. Đánh giá định lượng 105
3.5. Kết luận chương 3 106
KẾT LUẬN 107
TÀI LIỆU THAM KHẢO 108

LINK DOWNLOAD

Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đang là vấn đề cấp bách của Đảng và Nhà nước ta hiện nay, việc nghiên cứu đổi mới giáo dục đang thu hút sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, các nhà quản lí giáo dục, mỗi giáo viên và của nhiều tâng lớp xã hội. Mấu chốt của việc đổi mới giáo dục đó là làm sao cho chúng ta có thể đào tạo được thế hệ trẻ có lòng yêu nước, có sức khỏe, có tri thức, có khả năng vận dụng một cách chủ động và sáng tạo các kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.


NỘI DUNG:

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài . 1
2. Mục đích của nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
4. Phương pháp nghiên cứu . 2
5. Giả thuyết khoa học 3
6. Cấu trúc của luận văn 3
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 4
1.1. Tư duy 4
1.2. Sáng tạo 5
1.3. Tư duy sáng tạo 6
1.4. Một số yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo . 8
1.4.1. Tính mềm dẻo . 8
1.4.2. Tính nhuần nhuyễn 10
1.4.3. Tính độc đáo 14
1.4.4. Tính hoàn thiện . 16
1.4.5. Tính nhạy cảm vấn đề . 18
1.5. Mối quan hệ giữa tư duy biện chứng và tư duy sáng tạo cho học sinh 20
1.6. Tiềm năng của chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian trong việc bồi
dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh 23
1.7. Thực trạng việc dạy học chương “Phương pháp toạ độ trong không gian (Hình
học 12) ở trường phổ thông . 25
1.8. Kết luận chương 1 25
Chương 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP Sư PHẠM TRONG DẠY HỌC
CHưƠNG “PHưƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” THEO
ĐỊNH HưỚNG BỒI DưỠNG MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA Tư DUY SÁNG TẠO
CHO HỌC SINH . 26
2.1. Một số định hướng khi đề xuất các biện pháp sư phạm . 26
2.2. Một số biện pháp sư phạm trong dạy học chương “phương pháp tọa độ trong không
gian” theo định hướng bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh. . 27
2.2.1. Rèn luyện cho học sinh biết khai thác kiến thức hình học tổng hợp trong giải
quyết các bài toán 27
2.2.2. Rèn luyện cho học sinh tìm ra nhiều cách giải khác nhau cho một bài toán
hình học không gian 33
2.2.3. Rèn luyện cho học sinh biết nhìn vấn đề dưới nhiều góc độ khác nhau 43
2.2.4. Rèn cho học sinh biết tìm ra cách giải độc đáo . 48
2.2.5. Xây dựng một số bài tập chương “Phương pháp tọa độ trong không gian” có
lời giải sáng tạo nhằm rèn luyện một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho HS. . 54
2.4. Kết luận chương 2 75
Chương 3: THỰC NGHIỆM Sư PHẠM 77
3.1. Mục đích thực nghiệm . 77
3.2. Nội dung thực nghiệm 77
3.3. Tổ chức thực nghiệm 98
3.3.1. Chọn lớp thực nghiệm . 98
3.3.2. Hình thức tổ chức thực nghiệm . 98
3.4. Kết luận chung về thực nghiệm . 105
3.4.1. Đánh giá định tính . 105
3.4.2. Đánh giá định lượng 105
3.5. Kết luận chương 3 106
KẾT LUẬN 107
TÀI LIỆU THAM KHẢO 108

LINK DOWNLOAD

Chuyên mục: D. Luận văn D. Luận văn kỹ thuật D. Luận văn kỹ thuật khác