Nghiên cứu hình thái học một số u tuyến thượng thận nguyên phát

Trong giáo dục, phương pháp dạy học luôn được trong mối quan hệ với các thành tố của quá trình giáo dục. Do đó, một trong những trọng tâm của quá trình đổi mới giáo dục phổ thông là tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học. Trong “thuật ngữ giáo dục người lớn” do UNESCO xuất bản năm 1979 bằng ba thứ tiếng Anh, Pháp, Tây Ban Nha đã dùng thuật ngữ “giáo dục căn cứ vào người học”, “giáo dục tập trung vào người học” với định nghĩa là “sự giáo dục mà nội dung quá trình học tập và giảng dạy được xác định bởi nhu cầu, mong muốn của người học và người học tham gia tích cực vào việc hình thành và kiểm soát, sự giáo dục này huy động những nguồn lực và kinh nghiệm của người học”. Ở những nền giáo dục hiện đại liên hệ thực tiễn luôn là “kim chỉ nam” trong quá trình soạn sách giáo khoa bậc phổ thông. Nếu học sinh tìm được câu trả lời cho câu hỏi: “Tại sao phải học kiến thức này?” thì họ sẽ chủ động trong quá trình tìm hiểu tri thức nói chung – kiến thức môn Toán nói riêng.


NỘI DUNG:

ĐẶT VẤN ĐỀ 1
Chương 1. TỔNG QUAN 3
1.1. Phôi thai học tuyến thượng thận 3
1.2. Mô học và sinh lý tuyến thượng thận 4
1.2.1. Mô học 4
1.2.2. Sinh lý tuyến thượng thận 7
1.3. Bệnh học u tuyến thượng thận 9
1.3.1. Sơ lược về lịch sử UTTT 9
1.3.2. Phân loại u tuyến thượng thận 10
1.3.3. U vỏ thượng thận 12
1.3.4. U tủy thượng thận 21
1.3.5. U cận hạch ngoài thượng thận 25
1.3.6. Các u tuyến thượng thận khác 26
1.4. Chẩn ñoán và ñiều trị 28
1.4.1. Chẩn ñoán 28
1.4.2. Điều trị 28
Chương 2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29
2.1. Đối tượng nghiên cứu: 29
2.1.1. Đối tượng: 29
2.1.2. Tiêu chuẩn chọn ñối tượng: 29
2.1.3. Tiêu chuẩn loại trừ: 29
2.2. Phương pháp nghiên cứu 29
2.2.1. Thiết kế nghiên cứu 29
2.2.2. Chọn mẫu 29
2.2.3. Phương pháp tiến hành 30
2.2.5. Phân typ mô bệnh học: 32
2.2.6. Một số mối liên quan của các typ mô bệnh học: 32
2.3. Xử lý số liệu 32
Chương 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 33
3.1. Phân bố bệnh nhân theo tuổi và giới 33
3.2. Đặc ñiểm hình thái học 34
3.2.1. Đặc ñiểm ñại thể 34
3.2.2. Đặc ñiểm vi thể, hóa mô miễn dịch 38
3.3. Một số mối liên quan 44
3.3.1. Phân bố theo typ mô học và giới 44
3.3.2. Phân bố theo typ mô học và nhóm tuổi 46
3.3.3. Mối liên quan typ mô học và vị trí u 47
3.3.4. Mối liên quan giữa typ mô học và kích thước khối u 47
3.3.5. Mối liên quan giữa typ mô học và màu sắc mô u 48
3.3.6. Mối liên quan giữa typ mô học và mật ñộ mô u 48
Chương 4. BÀN LUẬN 55
4.1. Phân bố bệnh nhân theo tuổi và giới 55
4.1.1. Phân bố bệnh nhân theo giới 55
4.1.2. Phân bố bệnh nhân theo nhóm tuổi 56
4.2. Đặc ñiểm hình thái học 57
4.2.1. Đặc ñiểm ñại thể 57
4.2.2. Đặc ñiểm vi thể và hóa mô miễn dịch của UTTT 59
4.3. Một số mối liên quan 66
4.3.1. Phân bố theo typ mô học và giới 66
4.3.2. Phân bố theo typ mô học và nhóm tuổi 67
4.3.3. Mối liên quan giữa typ mô học và vị trí khối u 67
4.3.4. Mối liên quan giữa typ mô học và kích thước khối u 68
4.3.5. Mối liên quan giữa typ mô học và màu sắc mô u 69
4.3.6. Mối liên quan giữa typ mô học và mật ñộ mô u 69
KẾT LUẬN 70
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu này do thành viên có TK Facebook (Nguyễn Thu Hà) sưu tầm và đóng góp cho thư viện. Thay mặt BQT EBOOKBKMT mình xin chân thành cảm ơn bạn rất nhiều :)

Mọi đóng góp cho thư viện, các bạn hoàn toàn có thể gửi trực tiếp về email của Admin nguyenphihung1009@gmail.com hoặc inbox qua Facebook https://www.facebook.com/Congdongkythuatcodienvietnam.VMTC/.

Thân!

LINK DOWNLOAD

Trong giáo dục, phương pháp dạy học luôn được trong mối quan hệ với các thành tố của quá trình giáo dục. Do đó, một trong những trọng tâm của quá trình đổi mới giáo dục phổ thông là tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học. Trong “thuật ngữ giáo dục người lớn” do UNESCO xuất bản năm 1979 bằng ba thứ tiếng Anh, Pháp, Tây Ban Nha đã dùng thuật ngữ “giáo dục căn cứ vào người học”, “giáo dục tập trung vào người học” với định nghĩa là “sự giáo dục mà nội dung quá trình học tập và giảng dạy được xác định bởi nhu cầu, mong muốn của người học và người học tham gia tích cực vào việc hình thành và kiểm soát, sự giáo dục này huy động những nguồn lực và kinh nghiệm của người học”. Ở những nền giáo dục hiện đại liên hệ thực tiễn luôn là “kim chỉ nam” trong quá trình soạn sách giáo khoa bậc phổ thông. Nếu học sinh tìm được câu trả lời cho câu hỏi: “Tại sao phải học kiến thức này?” thì họ sẽ chủ động trong quá trình tìm hiểu tri thức nói chung – kiến thức môn Toán nói riêng.


NỘI DUNG:

ĐẶT VẤN ĐỀ 1
Chương 1. TỔNG QUAN 3
1.1. Phôi thai học tuyến thượng thận 3
1.2. Mô học và sinh lý tuyến thượng thận 4
1.2.1. Mô học 4
1.2.2. Sinh lý tuyến thượng thận 7
1.3. Bệnh học u tuyến thượng thận 9
1.3.1. Sơ lược về lịch sử UTTT 9
1.3.2. Phân loại u tuyến thượng thận 10
1.3.3. U vỏ thượng thận 12
1.3.4. U tủy thượng thận 21
1.3.5. U cận hạch ngoài thượng thận 25
1.3.6. Các u tuyến thượng thận khác 26
1.4. Chẩn ñoán và ñiều trị 28
1.4.1. Chẩn ñoán 28
1.4.2. Điều trị 28
Chương 2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29
2.1. Đối tượng nghiên cứu: 29
2.1.1. Đối tượng: 29
2.1.2. Tiêu chuẩn chọn ñối tượng: 29
2.1.3. Tiêu chuẩn loại trừ: 29
2.2. Phương pháp nghiên cứu 29
2.2.1. Thiết kế nghiên cứu 29
2.2.2. Chọn mẫu 29
2.2.3. Phương pháp tiến hành 30
2.2.5. Phân typ mô bệnh học: 32
2.2.6. Một số mối liên quan của các typ mô bệnh học: 32
2.3. Xử lý số liệu 32
Chương 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 33
3.1. Phân bố bệnh nhân theo tuổi và giới 33
3.2. Đặc ñiểm hình thái học 34
3.2.1. Đặc ñiểm ñại thể 34
3.2.2. Đặc ñiểm vi thể, hóa mô miễn dịch 38
3.3. Một số mối liên quan 44
3.3.1. Phân bố theo typ mô học và giới 44
3.3.2. Phân bố theo typ mô học và nhóm tuổi 46
3.3.3. Mối liên quan typ mô học và vị trí u 47
3.3.4. Mối liên quan giữa typ mô học và kích thước khối u 47
3.3.5. Mối liên quan giữa typ mô học và màu sắc mô u 48
3.3.6. Mối liên quan giữa typ mô học và mật ñộ mô u 48
Chương 4. BÀN LUẬN 55
4.1. Phân bố bệnh nhân theo tuổi và giới 55
4.1.1. Phân bố bệnh nhân theo giới 55
4.1.2. Phân bố bệnh nhân theo nhóm tuổi 56
4.2. Đặc ñiểm hình thái học 57
4.2.1. Đặc ñiểm ñại thể 57
4.2.2. Đặc ñiểm vi thể và hóa mô miễn dịch của UTTT 59
4.3. Một số mối liên quan 66
4.3.1. Phân bố theo typ mô học và giới 66
4.3.2. Phân bố theo typ mô học và nhóm tuổi 67
4.3.3. Mối liên quan giữa typ mô học và vị trí khối u 67
4.3.4. Mối liên quan giữa typ mô học và kích thước khối u 68
4.3.5. Mối liên quan giữa typ mô học và màu sắc mô u 69
4.3.6. Mối liên quan giữa typ mô học và mật ñộ mô u 69
KẾT LUẬN 70
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu này do thành viên có TK Facebook (Nguyễn Thu Hà) sưu tầm và đóng góp cho thư viện. Thay mặt BQT EBOOKBKMT mình xin chân thành cảm ơn bạn rất nhiều :)

Mọi đóng góp cho thư viện, các bạn hoàn toàn có thể gửi trực tiếp về email của Admin nguyenphihung1009@gmail.com hoặc inbox qua Facebook https://www.facebook.com/Congdongkythuatcodienvietnam.VMTC/.

Thân!

LINK DOWNLOAD

Chuyên mục: D. Luận văn D. Luận văn kỹ thuật D. Luận văn kỹ thuật khác