Video

SÁCH - KỸ THUẬT SẢN XUẤT ĐIỆN HÓA (Nguyễn Đình Phổ)



Cuốn sách KỸ THUẬT SẢN XUẤT ĐIỆN HÓA nhằm trang bị những kiến thức cơ bản về cơ sở kỹ thuật sản xuất điện hóa, cơ sở tính toán vật chất và năng lượng cho quá trình sản xuất, những minh họa cụ thể về các quá trình cung cấp và thu năng lượng và một số bài tập kèm theo.



Cuốn sách KỸ THUẬT SẢN XUẤT ĐIỆN HÓA nhằm trang bị những kiến thức cơ bản về cơ sở kỹ thuật sản xuất điện hóa, cơ sở tính toán vật chất và năng lượng cho quá trình sản xuất, những minh họa cụ thể về các quá trình cung cấp và thu năng lượng và một số bài tập kèm theo.

M_tả

M_tả
Chuyên mục:

Giáo trình Thiết bị gia dụng (Nghề: Điện công nghiệp - Trình độ: Cao đẳng) (Trường CĐ Công Nghiệp Hải Phòng)



Bố trí sao cho phù hợp với điều kiện sử dụng của từng căn phòng. Các bóng đèn phải bố trí sao cho đủ sáng( tuỳ theo khu vục chiếu sáng), ánh sánh phải đều khắp phòng. Bảng điện bố trí ở vị trí thuận lợi( thường bố trí ở cửa ra vào). Quạt phải bố trí sao cho bóng của quạt không ảnh hưởng đến người sử dụng. -Xác định phụ tải. Lựa chọn số lượng và công suất bóng đèn. Ở bước thiết kế sơ bộ, hoặc đối với đối tượng chiếu sáng không yêu cầu độ chính xác cao. Có thể dùng phương pháp gần đúng. Lấy công suất chiếu sáng P0, W/m2 sao cho phù hợp với yêu cầu của khách hàng hoặc đối tượng chiếu sáng.



Bố trí sao cho phù hợp với điều kiện sử dụng của từng căn phòng. Các bóng đèn phải bố trí sao cho đủ sáng( tuỳ theo khu vục chiếu sáng), ánh sánh phải đều khắp phòng. Bảng điện bố trí ở vị trí thuận lợi( thường bố trí ở cửa ra vào). Quạt phải bố trí sao cho bóng của quạt không ảnh hưởng đến người sử dụng. -Xác định phụ tải. Lựa chọn số lượng và công suất bóng đèn. Ở bước thiết kế sơ bộ, hoặc đối với đối tượng chiếu sáng không yêu cầu độ chính xác cao. Có thể dùng phương pháp gần đúng. Lấy công suất chiếu sáng P0, W/m2 sao cho phù hợp với yêu cầu của khách hàng hoặc đối tượng chiếu sáng.

M_tả

M_tả
Chuyên mục:

EBOOK - Statistics - The Conceptual Approach - Full Edition (Gudmund R. Iversen & Mary Gergen)



Thống kê - Phương pháp tiếp cận khái niệm (Gudmund R. Iversen & Mary Gergen)


discussed in this book. It is clear that with an understanding of the main ideas of statistics, engaged citizens can grasp what the professional number crunchers have produced and evaluate the results. This book grew out of a course designed by Gudmund R. Iversen to meet the challenges created by this greater reliance on statistical It was one of a series of courses designed at Swarthmore information. College to fulfill the mission of a liberal arts college to educate its students for the challenges of the twenty-first century. The idea was that students should not become so involved with the intricacies of a single discipline that they lose sight of the big picture. These courses were intended to educate students to understand how the major ideas of a field relate to the world. In many respects statistics seemed an ideal subject for one such course. While statistics could be a mystifying, self­ aggrandized, and esoteric discipline, it could also be a key to under­ standing many other disciplines. The course, Stat 1: Statistical Think­ ing, was created to produce this understanding. The course proved to be very popular, and each year it grew in size. Over time the lecture notes for the course became more refined and extensive, and eventu­ ally the course material served as the basis for this book. Fonnulas As most statistics instructors are keenly aware, the teaching of statistics has changed dramatically.



Thống kê - Phương pháp tiếp cận khái niệm (Gudmund R. Iversen & Mary Gergen)


discussed in this book. It is clear that with an understanding of the main ideas of statistics, engaged citizens can grasp what the professional number crunchers have produced and evaluate the results. This book grew out of a course designed by Gudmund R. Iversen to meet the challenges created by this greater reliance on statistical It was one of a series of courses designed at Swarthmore information. College to fulfill the mission of a liberal arts college to educate its students for the challenges of the twenty-first century. The idea was that students should not become so involved with the intricacies of a single discipline that they lose sight of the big picture. These courses were intended to educate students to understand how the major ideas of a field relate to the world. In many respects statistics seemed an ideal subject for one such course. While statistics could be a mystifying, self­ aggrandized, and esoteric discipline, it could also be a key to under­ standing many other disciplines. The course, Stat 1: Statistical Think­ ing, was created to produce this understanding. The course proved to be very popular, and each year it grew in size. Over time the lecture notes for the course became more refined and extensive, and eventu­ ally the course material served as the basis for this book. Fonnulas As most statistics instructors are keenly aware, the teaching of statistics has changed dramatically.

M_tả

M_tả
Chuyên mục:

EBOOK - Sentence Comprehension The Integration of Habits and Rules (Language, Speech, and Communication) - Full Edition (David J. Townsend & Thomas G. Bever)



Using sentence comprehension as a case study for all of cognitive science, David Townsend and Thomas Bever offer an integration of two major approaches, the symbolic-computational and the associative-connectionist. The symbolic-computational approach emphasizes the formal manipulation of symbols that underlies creative aspects of language behavior. The associative-connectionist approach captures the intuition that most behaviors consist of accumulated habits. The authors argue that the sentence is the natural level at which associative and symbolic information merge during comprehension.



Using sentence comprehension as a case study for all of cognitive science, David Townsend and Thomas Bever offer an integration of two major approaches, the symbolic-computational and the associative-connectionist. The symbolic-computational approach emphasizes the formal manipulation of symbols that underlies creative aspects of language behavior. The associative-connectionist approach captures the intuition that most behaviors consist of accumulated habits. The authors argue that the sentence is the natural level at which associative and symbolic information merge during comprehension.

M_tả

M_tả

Language Processing as Cue Integration : Grounding the Psychology of Language in Perception and Neurophysiology



I argue that cue integration, a psychophysiological mechanism from vision and multisensory perception, offers a computational linking hypothesis between psycholinguistic theory and neurobiological models of language. I propose that this mechanism, which incorporates probabilistic estimates of a cue's reliability, might function in language processing from the perception of a phoneme to the comprehension of a phrase structure. I briefly consider the implications of the cue integration hypothesis for an integrated theory of language that includes acquisition, production, dialogue and bilingualism, while grounding the hypothesis in canonical neural computation.


Introduction

Despite major advances in the last decades of language research, the linking hypothesis between ever-more plausible neurobiological models of language and ever-better empirically supported psycholinguistic models is weak, if not absent. Moreover, we are struggling to answer, and even to ask well, questions like why is language behavior the way it is? How is language processed? What is “processing difficulty?” What is the source of difficulty in psychological and neurobiological terms? What can it tell us about the computational architecture of the language system? These questions, however frustratingly difficult, speak to our persistent awe at the fact that we humans flap our articulators, we move the air, and in doing so, stimulate formally-describable complex meaning in the heads of other people. And then those people usually do it to us back. So how do we, or rather, our brains, do it?


There must be a good reason for the weak link between psycho- and neurobiological theories of language—namely that it is really hard to find a concept that would be explanatory on multiple levels of analysis in cognitive science (see Marr, 1982). Questions like what makes language the way it is probe the computational level of Marr's tri-level hypothesis, asking what the system's goal is, what computation is being performed and to what end. Questions like how does the system do it occur at the algorithmic level, asking what the nature of the mechanism that carries out the computation is. Recent debates in cognitive science have cast these two kinds of questions in opposition, or at least, in opposing theoretical camps. Bayesian modelers of perception and cognition form the statistical what camp, and non-Bayesians the mechanistic how camp (Jones and Love, 2011; Bowers and Davis, 2012). The what camp is purportedly less interested in how the mind “does it,” but is focused on reverse engineering how the natural world (or the statistics that describe it) makes cognition the way it is. The how camp purportedly wants to uncover the mechanism that the mind/brain uses, instead of a statistical approximation (Jones and Love, 2011; Bowers and Davis, 2012). I will argue that any model of language computation must answer both how and what questions, and the best model will most likely include both mechanistic and probabilistic elements. The model articulated here asserts a mechanistic psychological operation over representations derived via Bayesian inference (or an approximation there of), which are represented by neural population codes that are flexibly combined using two simple canonical neural computations: summation and normalization.



I argue that cue integration, a psychophysiological mechanism from vision and multisensory perception, offers a computational linking hypothesis between psycholinguistic theory and neurobiological models of language. I propose that this mechanism, which incorporates probabilistic estimates of a cue's reliability, might function in language processing from the perception of a phoneme to the comprehension of a phrase structure. I briefly consider the implications of the cue integration hypothesis for an integrated theory of language that includes acquisition, production, dialogue and bilingualism, while grounding the hypothesis in canonical neural computation.


Introduction

Despite major advances in the last decades of language research, the linking hypothesis between ever-more plausible neurobiological models of language and ever-better empirically supported psycholinguistic models is weak, if not absent. Moreover, we are struggling to answer, and even to ask well, questions like why is language behavior the way it is? How is language processed? What is “processing difficulty?” What is the source of difficulty in psychological and neurobiological terms? What can it tell us about the computational architecture of the language system? These questions, however frustratingly difficult, speak to our persistent awe at the fact that we humans flap our articulators, we move the air, and in doing so, stimulate formally-describable complex meaning in the heads of other people. And then those people usually do it to us back. So how do we, or rather, our brains, do it?


There must be a good reason for the weak link between psycho- and neurobiological theories of language—namely that it is really hard to find a concept that would be explanatory on multiple levels of analysis in cognitive science (see Marr, 1982). Questions like what makes language the way it is probe the computational level of Marr's tri-level hypothesis, asking what the system's goal is, what computation is being performed and to what end. Questions like how does the system do it occur at the algorithmic level, asking what the nature of the mechanism that carries out the computation is. Recent debates in cognitive science have cast these two kinds of questions in opposition, or at least, in opposing theoretical camps. Bayesian modelers of perception and cognition form the statistical what camp, and non-Bayesians the mechanistic how camp (Jones and Love, 2011; Bowers and Davis, 2012). The what camp is purportedly less interested in how the mind “does it,” but is focused on reverse engineering how the natural world (or the statistics that describe it) makes cognition the way it is. The how camp purportedly wants to uncover the mechanism that the mind/brain uses, instead of a statistical approximation (Jones and Love, 2011; Bowers and Davis, 2012). I will argue that any model of language computation must answer both how and what questions, and the best model will most likely include both mechanistic and probabilistic elements. The model articulated here asserts a mechanistic psychological operation over representations derived via Bayesian inference (or an approximation there of), which are represented by neural population codes that are flexibly combined using two simple canonical neural computations: summation and normalization.

M_tả

M_tả
Chuyên mục:

ĐA TRUY NHẬP VÔ TUYẾN (WIRELESS MULTIPLE ACCESS) - CHƯƠNG 5 OFDMA & NOMA (Trần Trung Duy)

 



OFDM 

- Orthogonal Frequency Division Multiplexing  

- Ghép kênh phân chia theo tần số trực giao 

- R.W CHANG, năm 1966 tại Mỹ 

 



OFDM 

- Orthogonal Frequency Division Multiplexing  

- Ghép kênh phân chia theo tần số trực giao 

- R.W CHANG, năm 1966 tại Mỹ 

M_tả

M_tả

A predictive coding framework for rapid neural dynamics during sentence-level language comprehension



There is a growing literature investigating the relationship between oscillatory neural dynamics measured using electroencephalography (EEG) and/or magnetoencephalography (MEG), and sentence-level language comprehension. Recent proposals have suggested a strong link between predictive coding accounts of the hierarchical flow of information in the brain, and oscillatory neural dynamics in the beta and gamma frequency ranges. 



There is a growing literature investigating the relationship between oscillatory neural dynamics measured using electroencephalography (EEG) and/or magnetoencephalography (MEG), and sentence-level language comprehension. Recent proposals have suggested a strong link between predictive coding accounts of the hierarchical flow of information in the brain, and oscillatory neural dynamics in the beta and gamma frequency ranges. 

M_tả

M_tả

SÁCH - Bài Tập Thủy Lực - Tập 1 (Hoàng Văn Quý & Nguyễn Cảnh Cầm) Full



Cuốn sách “Tính toán các công trình xử lý và phân phối nước cấp “ được biên soạn để cung cấp thêm thông tin cho các kỹ sự thiết kế
Cuốn Bài tập thủy lực xuất bản lần đầu uào năm 1973. Nội dung của nó tương ứng từ nội dụng cuốn Giáo trình thủy lực xuất bản năm 1968, 1969. Cuốn Bài tập thủy lực đó được soạn thành hai tập: Tập I do đồng chí Nguyễn Cảnh Cẩm và Hoàng Văn Quy biên soạn, đồng chí Hoàng Văn Quý chủ biên. Tập II do các đồng chí Nguyễn Canh Cầm, Lưu Công Đào, Nguyễn Như Khuê và Hoàng Văn Quý biên soạn, đồng chí Nguyễn Cảnh Cầm chủ biên.



Cuốn sách “Tính toán các công trình xử lý và phân phối nước cấp “ được biên soạn để cung cấp thêm thông tin cho các kỹ sự thiết kế
Cuốn Bài tập thủy lực xuất bản lần đầu uào năm 1973. Nội dung của nó tương ứng từ nội dụng cuốn Giáo trình thủy lực xuất bản năm 1968, 1969. Cuốn Bài tập thủy lực đó được soạn thành hai tập: Tập I do đồng chí Nguyễn Cảnh Cẩm và Hoàng Văn Quy biên soạn, đồng chí Hoàng Văn Quý chủ biên. Tập II do các đồng chí Nguyễn Canh Cầm, Lưu Công Đào, Nguyễn Như Khuê và Hoàng Văn Quý biên soạn, đồng chí Nguyễn Cảnh Cầm chủ biên.

M_tả

M_tả

SÁCH - CHẨN ĐOÁN HÌNH ẢNH NHẬP MÔN - Các nguyên lý và Dấu hiệu Nhận biết (Learning Radiology - Recognizing The Basics, 5th edition) - Ấn bản thứ 5 (William Herring) Full


Trong bối cảnh y học hiện đại không ngừng phát triển, Chẩn đoán Hình ảnh đã khẳng định vai trò là một chuyên ngành không thể thiếu, là "đôi mắt" giúp các bác sĩ lâm sàng nhìn thấu những gì đang diễn ra bên trong cơ thể  người bệnh. Việc tiếp cận với các tài liệu cập nhật, 

có hệ  thống và dễ  hiểu là nhu cầu cấp thiết đối với bất kỳ  ai đang học tập và công tác trong lĩnh vực này.

Cuốn  sách  "Learning  Radiology:  Recognizing  the  Basics"  của  tác  giả  William Herring từ lâu đã được công nhận trên toàn thế giới như một tài liệu nhập môn kinh điển, xuất sắc nhờ  lối viết súc tích, cách tiếp cận trực quan và tập trung vào những nguyên lý nền tảng 

nhất. Với mong muốn mang một tài liệu y khoa giá trị như vậy đến gần hơn với cộng đồng y khoa Việt Nam, chúng tôi đã thực hiện dự án dịch thuật và chuyển thể ấn bản thứ 5 mới nhất của cuốn sách này sang tiếng Việt, với tựa đề  "Chẩn đoán Hình  ảnh Nhập  môn: Các Nguyên lý và Dấu hiệu Nhận biết".


Trong bối cảnh y học hiện đại không ngừng phát triển, Chẩn đoán Hình ảnh đã khẳng định vai trò là một chuyên ngành không thể thiếu, là "đôi mắt" giúp các bác sĩ lâm sàng nhìn thấu những gì đang diễn ra bên trong cơ thể  người bệnh. Việc tiếp cận với các tài liệu cập nhật, 

có hệ  thống và dễ  hiểu là nhu cầu cấp thiết đối với bất kỳ  ai đang học tập và công tác trong lĩnh vực này.

Cuốn  sách  "Learning  Radiology:  Recognizing  the  Basics"  của  tác  giả  William Herring từ lâu đã được công nhận trên toàn thế giới như một tài liệu nhập môn kinh điển, xuất sắc nhờ  lối viết súc tích, cách tiếp cận trực quan và tập trung vào những nguyên lý nền tảng 

nhất. Với mong muốn mang một tài liệu y khoa giá trị như vậy đến gần hơn với cộng đồng y khoa Việt Nam, chúng tôi đã thực hiện dự án dịch thuật và chuyển thể ấn bản thứ 5 mới nhất của cuốn sách này sang tiếng Việt, với tựa đề  "Chẩn đoán Hình  ảnh Nhập  môn: Các Nguyên lý và Dấu hiệu Nhận biết".

M_tả

M_tả

SÁCH - Hướng Dẫn Thực Hành Thống Kê Ứng Dụng Trong Giáo Dục (Sái Công Hồng & Lê Đức Ngọc) Full



Môn học bao gồm những nội dung về khái niệm căn bản trong nghiên cứu và thống kê; thu thập dữ liệu thống kê; tóm tắt và trình bày dữ liệu; các số thống kê thông dụng; các hệ số tương quan; hồi qui tuyến tính; kiểm định về tham số tổng thể; phân tích phương sai một yếu tố và kiểm định chi bình phương.



Môn học bao gồm những nội dung về khái niệm căn bản trong nghiên cứu và thống kê; thu thập dữ liệu thống kê; tóm tắt và trình bày dữ liệu; các số thống kê thông dụng; các hệ số tương quan; hồi qui tuyến tính; kiểm định về tham số tổng thể; phân tích phương sai một yếu tố và kiểm định chi bình phương.

M_tả

M_tả
Chuyên mục: